W bieżącym roku już po raz siódmy od roku 2008 zostały przeprowadzony sprawdzian jako egzamin zewnętrzny pod koniec szkoły podstawowej. Od 2002 roku są prowadzone systematycznie badania dotyczące egzaminów zewnętrznych. Badania te dotyczą również problematyki uczniów dyslektycznych w kontekście egzaminów zewnętrznych.

Wśród teorii wyjaśniających przyczyny dysleksji wyróżnia się: teorię deficytu fonologicznego, zgodnie z którą problemy osób dyslektycznych polegają na trudnościach w: segmentowaniu wyrazów na fonemy, przetrzymywaniu ciągów głoskowych bądź literowych w pamięci krótkotrwałej, powtarzaniu wstecz długich wyrazów, czytaniu i pisaniu nieistniejących wyrazów, powolnym nazywaniu kolorów, liter, liczb oraz przedmiotów na obrazkach, powolniejszym tempie mowy oraz manipulowaniu fonemami.

Kolejna teoria dotyczy deficytu wielokomórkowego, która uważa, że uszkodzony wielkokomórkowy układ wzrokowy lub słuchowy, powoduje problemy w czytaniu i pisaniu oraz brak stabilnego zbieżnego obuocznego widzenia obrazu. Dlatego uczniowie dyslektyczni skarżą się często, że podczas czytania litery wydają się poruszać, co utrudnia ustalenie ich kolejności.

Trzecia teoria -deficytu automatyzacji( albo móżdżkowa) upatruje trudności osób dyslektycznych w problemach z automatycznym utrzymaniem równowagi, napięciem mięśniowym, z wykonaniem złożonych ruchów oraz z automatyzowaniem czynności. Ze względu na wyżej wymienione utrudnienia w opanowaniu nauki czytania i pisania, w celu dążenia do wyrównywania szans edukacyjnych uczniowie dyslektyczni mogą liczyć na dostosowanie wymagań egzaminacyjnych pod kątem ich stwierdzonego zaburzenia ujawnionego w wyniku procesu diagnostycznego przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne.

Dr Teresa Wejner

Polskie Towarzystwo Dysleksji

czytaj cały artykuł